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国内外哪些学校在培养照明行业人才?

中国照明专业教育情况

在1973年前,我国各大专院校并未开设光源照明专业,当时在企业中担负技术工作的人员多数来自光学、电真空、硅酸盐、无线电等专业,专业人才占职工总数为1.7%;技术工人则往往来自厂办技工学校。

由于当时国内外电光源新产品?#27426;?#28044;现,虽然我国电光源产品的质量及数量都远远落后于国外,但产品供应仍十分紧俏。周总理曾指示我国光源照明界的著名专家蔡祖泉教授(当时叫蔡师?#25285;?#22810;带些徒弟。故而经过几年精心准?#36127;螅?#20110;1973年在复旦大学招收了第一届电光源专业学生,?#38498;?#21448;连续招收了三届。

此后复旦大学通过几年教育教学?#27426;?#25913;进,紧跟国内外电光源发展的潮流和需求,于1984年开始招收本科生,其后又开始招收硕士生、博士生,成为我国第一个光源与照明专业硕士生和博士生培养点。为了加强特色专业的人才培养,复旦大学成立了光源与照明工程?#25285;?#24314;立了光源照明研究所,同时,该校还?#27426;?#26399;的开办专业培训班、函授班等。

2010年9月,天津工业大学获批开设“光源与照明”专业。天津工业大学光源与照明专业在半导体照明产学研方面的工作在全国乃至全世界都走在了前列。天津工业大学半导体照明工程研发?#34892;?#32452;织了61家天津市企事业单位参加的天津市半导体照明工程研发及产业联盟,促进国家科技部把天津市列入“十城万盏”半导体照明应用工程试点工作的21个城市之首。同年天津市获批建设半导体照明国家高新技术产业化基地。

2011年9月,浙江省首个“光源与照明”本科专业落户浙江丽水学院。该专业是丽水

学院和浙江省一家照明电器行业龙头企业(山蒲照明)合作,填补了浙江省半导体照明技术领域本科人才培养的空白。

2012年9月,山西太原理工大学、?#19981;?#30358;西学院、辽宁大连工业大学信息科学与工程学院都开办了“光源与照明”本科专业。

在广东,中山大学、华南理工大学、深圳大学、广东工业大学、佛山科学技术学院等高等院校开办了电子工程、光电工程、微电子工程、光学工程等专业。

半导体照明是多学科交叉的领域,需要上中下游产业链互相衔接,更要保持基础研

究与应用开发并举,因此需要多元化的人才。既要产?#36153;?#21457;人才、工程设计人才,

又要市场营销人才、高级管理人才,特别是既懂技术又懂管理又懂照明文化的复合型人才。而目前我国设置照明工程专业的高校为数不多,这些年来照明企业对人才培养又没有给予足够的重视,导致了现今半导体照明人才比较匮乏。

国外照明专业教育情况

与国内最明显的区别,国外除了培养学生在光源、电器等照明设备设计、生产方面?#21738;?#21147;,也同样注重培养学生在城市照明设计能力。对于他们来?#25285;?#29031;明不仅是技术,更是艺术。

悉尼大学建筑和设计科学?#25285;?#35813;系是于1979年开始开设专业的照明教育课程的,这是给建筑师、室内设计师、工程师,工作学者和有关的专业人士设置的一个专业计划。目的是改进照明设计的质量和发光环境的质量,它重点是通过在把照明知识融入照明设计的一般过程之前介绍给学生照明知识各方面的背景培养出优秀的照明设计者。

伦斯勒理工学院建筑系的照明研究?#34892;模?#35813;照明研究?#34892;?#26159;伦斯勒工学院建筑系的一部分。它们是以致力于研究照明事业的研究?#34892;?#20026;主的领先大学,并且是世界上唯一提供照明理学硕士学位的学校。自1988年开始,它们已经建立了作为有关照明技术、应用和产品的可靠且客观的信息来源的国际声誉。它们为政府机构提供培训计划、培训照明设计者和其他照明专业人士。

美国纽约?#36797;?#35774;计学院建筑、室内设计及照明?#25285;?#35813;系开设的照明设计专业是学制为一年的硕士培养计划,旨在培养能为室内建筑、剧院、展厅等进行优质照明设计的人才。通过学生对照明设计的三个重要组成部分——技术、智能和审美三方面知识的牢固掌握,来培养学生的照明设计能力。

北美照明专业资格?#29616;?/strong>

北美的照明专业?#29616;?#20027;要面向美国和加拿大两国,考试由美国的照明专业?#25163;?#35748;定委员会——NCQLP (The National Council on Qualifications for the Lighting Professions)组织实施。?#29616;?#32771;试所包括的内容十分广泛, ?#36127;?#21547;盖了所有与照明相关的知识。因此能够通过?#29616;?#32771;试是?#28304;?#19994;人员专业能力的一种肯定,但是是否参加?#29616;?#32771;试完全出于自愿。通过?#38469;院?#21487;获得照明?#29616;C (Lighting Certified)称号,这一称号可在姓名之后使用,就象某某教授的“教授”一样。

NCQLP由一个执行董事会管理,并得到相关组织的广泛参与和支持,包括加利福尼亚能源委员会,电力研究所、北美照明工程学会(IESNA)、国际照明设计协会(IALD)、照明管理公司联合会、国际室内设计师协会(IIDA)、光研究?#34892;?LRC)、国家照明署(NLB)、美国环境保护署(EPA)等等。因此LC ?#29616;?#20855;有?#27426;?#30340;权威性,被众多相关行业广泛认可。

NCQLP的?#29616;?#32771;试每年举行一次。要求参?#28044;?#35797;的人员具备以下条件之一才能获得考试资格:(1)在通过?#29616;?#30340;大学获得学士学位,并从事相关专业3年以上。(2)具有6年以上相关工作经验,但需要出具来自同事和上司的推荐信加以证明。

考虑到专业知识需要?#27426;?#26356;新,每一次获得?#29616;?#30340;?#34892;?#26399;只有3年,3年之后如果还想继续持有照明?#29616;ぷ手?#19968;般有两种选择:一是再次参?#28044;?#35797;,并得到70分以上?#27426;?#26159;接受指定的专业教育并获得36学分。

NCQLP的考试内容涉及从事照明专业所需的方方面面的专业技术和技能, 包括与照明有关的设?#36127;?#31995;统的设计、安装、操作和维修等等。考试总共分为两大部分:100个选择题和4个仿真题。

选择题包括6 个方面的内容:现场勘察(20 %)、照明设计(35 %)、经济分析(10 %)、安装和调试(15 %)、运行和维护(10 %)、相关法规(10 %)。

仿真题则考察应试者解决?#23548;?#38382;题?#21738;?#21147;,主要涉及3 方面的问题:商业或工业建筑,包括办公、多功能场所、室外环?#22330;?#24037;厂和仓库等,此部分出2 道题;连锁店、医院、住宅,此部分出1 道题?#24509;?#24220;、教育、卫生、博物馆、教堂等场所,此部分出1 道题。

事实上,NCQLP ?#29616;?#32771;试所涉及的内容十分广泛,从基本概念到解决?#23548;?#38382;题,从光源灯具到能量分析,无所不包,这一点从其提供的考试大纲中可见一斑。

总结

由此可见,国家政策的导向、各级政府的扶持、庞大的市场需求和巨额?#26102;?#30340;流入使得半导体照明企业发展急速扩张,对照明专业人才的需求是非常迫切的。再根据来自各方面的调研和反馈意见,人才缺乏已成为制?#21450;?#23548;体照明产业的一大瓶颈。

目前国内照明教育的现状是有些院校侧重对照明硬件技术的教育,有的则侧重于照明设计等软技术的教育,而?#33402;?#20010;照明教育水平还有待于进一?#25945;?#39640;。这需要我们的照明教育工作者吸收?#24466;?#37492;国外的经验,培养专业知识全面、复合市场需求的照明人才。

希望照明人才培养与半导体照明产业培育同步,从而共同促进中国半导体照明的?#20013;?#21457;展。

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